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    中国要靠职业教育救国

    2017年07月28日 04:36  点击:[]

                 中国要靠职业教育救国

    ●两会代表委员热议:中国缺技能型人才!
    ●两会代表委员热议:中国要抓住职业教育发展机遇!
    ●两会代表委员热议:中国要转变方式、调整结构、培养技能型人才!


      中国教育报(翟帆)劳动力由富余到短缺,就是通常所说的“刘易斯拐点”。几年前,全国人大代表、中国社会科学院人口与劳动经济研究所所长蔡昉预测,“十一五”期间,我国将迎来“刘易斯拐点”。
      一转眼,我们已经送走了“十一五”,迎来了“十二五”。春节还未过完,各地用工荒的报道就已不绝于耳,企业开始大幅度涨薪,但即便如此,仍是岗位等雇工。面对供求突转,许多两会代表委员认为,职业教育要紧紧抓住难得的机遇,实现又好又快发展。

    用工荒助推产业升级——高级技工短缺带来职教机遇

    【案例】16岁的张健,初中毕业前很是纠结了一阵,是继续读中职还是出外打工。电视上关于企业用工荒的报道,最后让他下了出外打工赚钱的决心。很快他就在南京一家汽修厂找到了一个洗车的活,包吃包住月工资1000元。工作不算很累,张健觉得挺满足。可没过多久他发现,厂里年纪比他大不了几岁的汽车修理工,月工资是自己的三四倍。
      “到哪儿还不都是找口饭吃。”在现在的初中生中,有着和张健一样想法的人不少。从沿海城市弥漫到内地的用工荒,吸引着无数年轻人,有人甚至不惜放弃学业,加入打工大军。一时间,用工荒似乎危及到职业学校的生源。
      然而,任何危机中都潜藏着机遇,用工荒危机中同样也潜藏着很多机遇。蔡昉指出,缺工的压力既是劳动者报酬提高的契机,也是地方政府改善公共服务的机遇,同时也是东中西三类地区产业升级、转移和承接的动力。
         对于职业学校来说,机遇又是什么呢?
      全国政协委员、中华职教社副理事长马国湘认为,用工荒会造成企业人力成本上升,从而压低了企业的利润。这就逼迫企业不得不进行产业升级,用更少的人力成本去生产技术附加值更大的产品。产业升级后企业需要的是大量高级技术工人,这正是职业教育所面临的机遇。
      全国政协委员、南京市副市长许仲梓十分赞同马国湘的观点。他告诉记者,经济结构调整需要一个过程,即使是在长三角这样经济相对发达的地区,现在劳动密集型产业仍占很大比例。随着经济的转型和劳动密集型企业向中西部转移,东部缺少的将是技工和高级技工。“这一点在南京市已经表现得很明显。你可以去我们那里的金陵中专看看,他们的学生还没毕业就被抢购一空。”许仲梓说。
      许仲梓告诉记者,金陵中专培养的汽车专业学生虽然数量逐年增加,但远远满足不了企业的需求,每年在招生之前就有企业前来预订,学生毕业后年薪能拿到十几万元。

    新技术新工艺提出新要求——加强基础能力建设刻不容缓

    【案例】马国湘委员建议中的数据显示,1997年中等职业教育的总投入占全国教育经费总投入的比例是13.26%,到2008年已下降到7.24%;高中阶段教育招生普职比已经大体相当,但在全国大部分省区市教育经费的投入总量中,中职投入不到普通高中的2/3;而参照国际上的经验,职业教育的生均成本应该是普通教育的2至3倍。
      当前,职业教育面临着很好的发展机遇,进入了一个快速发展的新时期,但职业教育面临的诸多困难也不断显现。整体来说,职业学校基础能力建设还比较薄弱,难以满足国家产业结构调整和经济发展方式转变对技能型人才培养的需要。
      马国湘委员认为,制约职业教育改革发展的主要原因是经费投入不足。
      虽然从2005年到2010年,国家启动了中等职业教育基础能力建设规划,5年投入60亿元专项资金支持1000所左右县级职教中心和1000所左右示范性中等职业学校建设,但未能从根本上缓解职业学校办学经费不足的问题。
      “全国1.4万多所各类中等职业学校,能够达到基本办学条件的不足一半。”马国湘说。在他看来,很多职业学校不具备举办职业教育的基本条件,虽然挂了职业学校的牌子,但实验、实训条件差,难以适应新技术、新设备、新工艺以及产业结构调整所提出的对劳动者技能的新需求。
      马国湘建议,各级政府需要加大对职业教育的投入力度,合理确定其在整个教育经费投入中的比例。地方政府要切实执行国务院有关文件中“教育附加费20%至30%应用于职业教育”的规定,解决经费投入不足的问题。同时要多方筹集资金,以更加优惠的措施,吸引社会团体、公民个人和企业投资举办职业教育。
      在两会前教育部召开的新闻通气会上,教育部职成司司长葛道凯介绍说,目前全国只有4个省制定了中等职业学校生均经费拨款标准。为改善中等职业学校办学条件,加大经费投入力度,教育部今年将会同财政部加紧制定中等职业学校生均经费拨款标准的原则意见,为健全中等职业教育经费保障机制打基础。

    企业学校渴盼深度合作——政府主导建立共赢机制

    【案例】宁夏宝塔石化集团和银川能源化工学院共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地,共享校企人才资源,共同开展应用研究与技术服务。企业在分享学校资源优势、实现效益增长的同时,参与学校的改革与发展;学校在分享企业资源中,实现人才培养、科学研究、社会服务的三大职能。
      “现在不愁孩子上学,就怕孩子毕业。”全国政协委员、宁夏宝塔石化集团董事长、银川能源化工学院院长孙珩超说出了普通老百姓的心声。
      一方面是高等职业院校就业率不高以及中等职业学校就业质量不高,一方面却是企业的用工荒和对技能人才的求贤若渴。“我所知道的一些能源企业,比如宁煤等,都在悄悄地建自己的职业学院。”身为企业董事长和学院院长的孙珩超清楚地看到,校企合作早已不是先前的学“剃头挑子一头热”,企业和职业学校都对校企加大合作充满期盼。
      全国政协委员杨维刚认为,校企合作机制要创新,政府必须发挥主导作用,建立校企共同发展的动力机制、互惠多赢的利益驱动机制、校企合作的保障机制和优势互补的共享机制。
      具体而言,政府要出台有利于推动校企合作的一系列政策法规和办法,对校企双方在合作中的责、权、利进行明确表达,同时在企业纳税等方面制定相应的优惠政策,鼓励在资金、人力、设备上有一定付出的企业。政府可以考虑设立“校企合作委员会”指导和管理学校与企业的合作,协调和解决合作过程中遇到的问题。政府还应督促学校和企业建立符合校企合作的管理制度,如学生顶岗实习管理办法、企业教学各环节基本要求、校企共建共享实践基地计划、企业职工培训管理办法等具体合作细则,对校企合作进行有效的监控。
      马国湘委员则认为,加强校企合作,除了政府要起主导作用外,行业组织也应该发挥其独特作用,引导和鼓励本行业企业开展校企合作,充分发挥行业资源、技术、信息等优势,参与校企合作项目的评估、职业技能鉴定及相关管理工作,强化指导、协调和服务职能。

    中高职脱节影响培养质量——打通立交桥培养高技能人才

    【案例】在去年年底启动的国家教育体制改革试点中,四川省德阳市承担了高等职业教育综合改革试验区建设的任务。德阳市将通过省市共建,资源整合,形成共建共享的办学体制。同时,系统设计中、高职衔接人才培养模式和方案、课程体系和质量评价体系,形成高技能人才培养的创新模式。
      “刘易斯拐点”到来后,企业需要更多的专业素质过硬的高技能人才。而一直以来,我国职业教育高等和中等两个层次分属省、市两级管理,在这种管理体制下,中等职业教育和高等职业教育人才培养难以实现有效衔接,影响了人才培养质量和人才成长“立交桥”的打通。
      全国政协委员、青岛市副市长王修林举例说:2002年至2005年,青岛市“三二连读”规模逐年增加,毕业生就业率高达98%,但到了2005年后,“三二连读”的招生计划数却逐渐收缩,许多学生被拒之门外。王修林认为,这主要是由于高等职业教育与中等职业教育在管理职能上脱节所致。具体讲,由于只有中等职业教育,而没有高等职业教育管理职能,地市级政府难以根据自身经济社会发展实际情况统筹规划中等和高等职业教育发展,更不可能按照产业结构调整对高素质技能型人才的需求变化及时调整“三二连读”招生计划。
      由于分属省市两级管理,高等职业学校和中等职业学校在课程内容上难以做到有效衔接,这也是为什么高等职业学校宁愿招收普通高中毕业的学生,也不愿意招收具有一定专业基础的中等职业学校学生的原因之一。
      教育规划纲要明确提出,到2020年形成适应经济发展方式转变和产业升级要求,体现终身教育理念,中等和高等职业教育协调发展的职业教育体系。
      王修林委员看到,目前已经有一批高等职业教育综合改革试点城市,以省市共建等各种形式,积极探索地市级政府促进高等职业教育综合改革工作,试图构建一个中等职业教育与高等职业教育课程、培养模式和学制贯通的立交桥。
      王修林委员同时建议,可以先行扩大计划单列市高等职业教育管理职能,将省级政府对高等职业院校的设置、专业设置、学籍管理以及招生计划编制等方面的管理权限下放至计划单列市。

    探索特色教育模式  打造优质品牌学校

     ——金华实验中学教育集团五大特色工程引领学校发展

                                     吴旭涌[1]    郑建忠[2]

    (金华实验中学教育集团   浙江   金华   321025

    金华实验中学教育集团(又名金华市婺城区职业中等专业学校)创办于1956年。1984年学校开设幼儿师范和服装专业,开始走上职业教育之路。在各级政府和市教育局领导的关心支持下,学校从1993年开始发展,在校生从419名增加至01年的10000余名,增长近25倍,连续九年稳定在万人规模,生源遍及1996县市(曾创下40对双胞胎和100多对亲兄弟姐妹同时在校就读的奇迹);占地面积从47亩增加至183亩,增长3.9倍;建筑面积从12579平方米增加至现在的75570平方米,增长6.1倍;总资产从458万增至现在的1亿元,增长21.8倍,成为我国办学规模最大的职业中等专业学校之一,社会各界称学校的发展轨迹为“爆炸型”发展的金华实验中学现象。

    学校先后被评为国家级重点职业中学、国家级德育先进实验学校、中华民族传统道德教育实验学校、全国学校规范化管理示范单位、全国心理健康教育实验基地、浙江省骨干职业学校、全国文明礼仪示范单位、浙江省绿色学校、浙江省文明单位、浙江省中职30强、浙江省科研兴校200强、全国文明礼仪教育基地等。每年新闻媒体报道学校办学成绩百余次,每年教育同仁来校考察千人次以上,为职业教育的交流、发展起到了一定的推动作用。

    学校围绕科学化、规范化、民主化、特色化进行了五大特色的创建。

    一、健康为首,体育特色注重多样

    “每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”这是体育特色的创建口号.学校以提升学校体育工作质量,提高学生的身心素质和健康水平为终极目标,打造学校有特色、学生有特长的健康和谐校园。

    1、抓实做操:体育课质量从早操开始抓起,做操就是做人,必须整齐划一、标准到位、安静有序。新昌大市聚职业中学以军事化管理著称,看了我们的出操后连称与我们比还有差距。

    2、抓课余活动:我校的课余活动全面落实“阳光体育活动”精神,全员参与,课余活动中集学校特色体育活动、班级活动、学生体育技能培养、体育常规训练为一体,充分体现了全员性、普及性、特色性,课余时间成为一日常规中最为突显特色的时段。课外活动由班主任带领学生一起活动,老师与学生一起活动、锻炼,开展全校性的排舞、广播操、健美操等训练,教师健美操、学生排舞都获金华市比赛一等奖。每个科室都组建了篮球、排球、羽毛球、乒乓球的各运动队并开展联赛,实施教职工“活力行动”的3+1测试等;学生开展系列的篮球联赛、足球联赛、校园吉尼斯、太极拳、“散打王”争霸赛等等,学生篮球队获金华市大中专院校比赛第一名,在金华市七运会上,我校代表婺城区参加的散打、柔道、摔跤、拳击比赛中获312116铜,处于全市领先水平。课题《职高生合作精神的培养与学校体育的实践研究》获得国家级一等奖,校本教材《快乐体育》已经在全校推广使用。

    3、抓体育课堂:体育课不是放羊课,要真正让学生动起来,掌握两项体育技能。我们开展了体育特色课的评比活动,在上课的过程中结合专业需要开展教学,把一些活动、游戏、竞赛带入到课堂,培养学生的团队互助精神。同时出台《体育教师综合能力考核制度》,通过教师选送和学校随机抽查的方式分阶段、定项目进行综合考核,结合任教班级的各项比赛成绩、运动队的训练等综合评定体育教师的教学水平,从而确定教学能力系数。

    4、抓校运检验:人人参赛的万人校运会是检验学校体育特色的的载体,是竞技体育和趣味体育的有效结合,运动会的入场式、各班级的呼号、队列表演、团体操会演、开幕式的宏大气势、自编自演的大型广场舞蹈(第一个节目就是所有教师参加的广播操表演)都充分展示校运会的特色。我们把活动的过程制作成光碟发给每个学生,给每个组别的前三名运动员免费冲洗照片;校级领导和精神文明运动队、团体总分前三名的班级合影,以此培养学生的责任意识和集体荣誉感,让学生在运动中享受成功的快乐。

    二、内涵为源,艺术特色提升品位

    艺术为美,大众艺术教育的实施大大提升了广大师生的文化修养,我们被评为金华市舞蹈特色学校,是对我们艺术特色教育的肯定。文化和艺术原本就是紧密结合的,一直以来我们始终做到校园文化与艺术文化相结合,学生的思想教育与艺术教育相结合,主要有以下三个方面:

    (一)让主题活动成为师生展示艺术的舞台

    主题活动是艺术教育的一个重要抓手,要时刻体现活动内容的丰富性、活动形式的多样性、时代性、时效性,通过大众艺术教育的方式来达到思想教育的目的。如:近几周我们认真开展“教师识谱、学生学歌”活动,各科室由科长组织教师学习简谱、五线谱,结合前期的教师器乐比赛,达到各教师“人人会识谱、人人会器乐”的效果;各班级由班主任组织一起学唱《国家》、《感恩的心》、《真心英雄》等系列歌曲,培养学生的责任感和艺术修养,在师生互动中拉近了彼此的距离,艺术的感染力远胜于直白的说教。我们始终强调实验中学的老师不懂音乐、学生不会唱歌是不合格的,要让教师教学生唱歌,一个教师应该是多才多艺的,这样才能和学生更好的沟通、交流。另外通过文化艺术节、文化周、黑板报评比、小制作比赛、学生练字等主题活动,让学生在展示艺术才华的同时进行一次自我教育,展现了艺术教育的特有魅力。

    (二)让艺术与学生天天约会,营造良好艺术氛围

    为了提升学生的艺术欣赏水平,提高学生的艺术素养,营造良好的艺术氛围,我们做了以下几方面工作:首先是校园环境的布置。校园内精致的橱窗、教学楼内富有艺术气息的墙上文化、草坪中的书法艺术等,让学生时刻处于艺术教育的氛围之中。其次是利用一日三餐、晚自修时间、周末向学生进行艺术教育。如:周末播放影片、一日三餐的音乐播放等等,在享受艺术教育的同时进行做人教育。另外学校与金华市书画院合作,定期安排书画家开展讲座,组织学生参观书画展和交流活动,并进行师生专项书画作品展,让学生在欣赏和展示中培养艺术人格。

    (三)让社团成为学生学习艺术的广阔空间

    周末45个学生社团(学生会、篮球协会、足球协会、棋迷协会、青年志愿者服务队、文学社等)是校园文化建设的基础,是学生实现自我教育、自我提高的有效途径。学生所学专业多样,兴趣广泛,同时还拥有很多丰富的教师资源,社团正逐步成为学生学习艺术的广阔空间。如:管乐队、礼仪队经常参加各类庆典及大型活动;合唱队屡获全市合唱比赛第一名;舞蹈队基本包揽全市第一名,并获省艺术展演一等奖。白沙溪文学社成为学生文学交流的平台,并有了自己的社刊,社刊内容丰富,贴切学生生活。校青年志愿者服务队被评为金华市优秀青年志愿者服务队。仅去年的校内社团活动包括衣破我补、歌手擂台赛、排球赛、篮球赛、足球赛、娱乐活动等共开展了302次,送文化下乡、植树节、雷锋日等对外活动19次,受到了社会的一致好评。

    (四)让汇演成为学生艺术展示的舞台

       每年一次的中秋晚会和元旦文艺汇演汇演是学校艺术教育的大展示,各参演节目都是由各个社团经全校人人参与的海选后挑选出来,节目形式涵盖语言类、舞蹈类、器乐类等各个形式。与金华电视台今晚九点半、二十分可乐等栏目联手录制并通过网络实时想全国直播,同时把节目刻录成碟片让学生带回家,起到了很好的社会效益。我们的杨明远、于胜栋两名同学参加全国青少年艺术人才电视选拔活动获影视表演全国金奖并收入全国优秀影视后备人才库。两个汇演很好地检验了学校的艺术教育成果,也让学生感受艺术的快乐,艺术教育深入人心。

    三、质量为本,专业特色铸造精品

    我们始终把专业建设当作一项系统工程来看待,在专业规划、课程改革、师资培养、实训设施建设、校企合作等各方面加以统筹、综合布局。

    (一)强化师资建设  夯实内涵发展根基

    1、班子建设强化执行力。班子建设要做到统一思想、政令通畅、团结协作和注重绩效。我们时刻提醒各成员做到“干在实处、走在前列”,“做得更好、想得更远、坚持更久”的要求,要求落实“三多一少”(即多花精力抓落实、多给学校想办法、多沟通联系、少想名利与得失)和“精、细、实、恒”,实现“人不在岗、运作照常”的管理效果。

    2、教师管理增强责任感。学校以《处室工作考核条例》和《科室工作考核条例》为依据,所有校发福利都通过量化考核按等次发放,推行“能者多劳、多劳多得、优质优酬、末位交流”的管理评价制度。要求全校师生树立“一荣誉两精神”(即集体荣誉和团队精神、主人翁精神),推行“人人是校长、个个是主人”的平行领导概念。在平行领导体制下,学校中层和普通教职员工以主人翁的意识参与到学校的管理过程中。每周的周前会让教师充当校长身份,点评一周的工作,有权对各部门的工作进行监督和考核,延伸了管理触角,达到了无缝管理的境界。

    3、技能培训提升竞争力。以创建学习型组织、学习型科室为切入点,推进文化课教师的转岗,加强教师的专业技能学习、培训,培养一专多能的双师型教师。同时加强培养各专业学科带头人,挑选各专业优秀教师参加国家级、省级技能培训,如赴奥地利培训、德育工作培训、省级专业技能培训、班主任培训、各类教研活动等等(本学年就安排教师参加各类培训245人次,培训费用达到65万余元)。学校加快名师和中青年骨干教师的培养进程,发挥各专业能手在教学的示范表率作用,实施“低职高聘、高职低聘、无作为不聘”制度。比如我们的班子、教师参加外出培训,回来以后都要进行3R汇报(汇报培训的内容Reporting、联系实际谈个人感受Relating、重构自身该做什么Reconstructing),教务处专门进行培训绩效考核,与报销挂钩,达到“一人培训、多人受益”的效果。

    4、终身学习自主教育。督促教师树立终身学习的意识,培养学习的习惯,学校每个学期都发有关教育管理的书籍,如《你为谁工作》、《细节决定成败》、《胡雪岩的启示》、《三分能力七分责任》、《塑造教师》、《宽心》等共20余本,要求各教师按照3R标准联系实际撰写读后感并发布在各自博客上,学校统一对博客内容进行检查考核。同时积极开展教学反思,让教师学有所思、学有所用、学有所成。

    5、三让教育提升育人成效。面对职业学校学生普遍存在的“低着头,板着脸,听不懂”现象,学校提出了“让学生抬头、让学生微笑、让学生有作为”的“三让教育”。让学生在学有所乐、学有所成,这样切实提升了学生的求学兴趣,让学生有幸福感。同时要求教师切实转变教学管理思路,实施适合学生个人发展的个性化评价,让学生学有所长、学有进步、学有发展。

    (二)改善硬件建设保障持续发展

    为改善办学条件,01-06年自筹资金3000余万元新建学生宿舍,完善实训设备和信息化条件(04年就给每个教室安装多媒体设备、每个教室配备电脑),校内实训设备总价值达2000余万。04年学校所有灯采用节能灯,07年使用水控系统,大大节约了用水、用电,学校第一个排污管道是实验中学先造的,被评为浙江省节能研究与应用示范单位。去年暑假,自筹资金1700余万改造校门口、广场和国际标准塑胶操场,给每个学生寝室安装空调免费使用。

    (三)注重技能训练  提升教学质量

    技能水平是学校的生存之本,为了提高学生技能,在早晚自修、课外活动时间,还有周末时间,将实训场地免费向学生开放,大大地提高了实训设备的利用率,也为学生技能水平的提高提供了时间保证。学校每周组织学生技能展示,把各专业学生的技能作品全校展示,好的作品成果由学校收藏,发放收藏证书,并通过照片和实物的形式让学生带回家,一方面增强学生自信和对专业学习的兴趣,另一方面改变家长、社会对于职业教育的看法,让社会认识到就读职业中学是有用的。本学年全校师生共获国家级奖项276人次;省级奖项101人次;市级奖项139人次;区级奖项144人次。2009年共有9名教师和18名学生代表金华市参加省里技能比武,在最近的省市级师生技能比武中获得了一些成绩,如盛全军获省CAXA比赛省二等奖;省中职创新创业比赛中,卢杰同学的《蚊香分离器》获省一等奖,叶秋霞和缪菊芬两位同学的《馨园老年休养院创业计划书》获省级创业计划书二等奖;财经学生点钞比赛包揽金华市区三个一等奖,陈丽霞老师获文化课优质课评比市一等奖;凌建辉、胡宏广老师分获车工、数控程序员项目金华市一等奖。

    四、育人为先,德育特色打造品牌

    做人到成人的转变是教书育人的核心价值所在,学校始终坚持“先学做人、再学技艺,有教无类、特色发展”的育人理念,大力培养学生在思想道德、行为品质和为人处事方面的良好意识,培养学生学会做人、学会做事、学会相处、学会学习的良好习惯,注重学生精神上的真正成人,开展幸福教育,构建师生的幸福家园。

    (一)让精细管理成为规范治校的准则

    “责任无小事、小事讲责任”,人人有事管、事事有人管、时时有人管,使校园在精细化管理下得到和谐发展。比如我们的早操:我们学生在起床铃响1分钟内开灯、5分钟内开门、10分钟内各寝室扎好窗帘并开好窗户;进入操场不再讲话,自觉整齐排队,现在这样的天气没有一个学生手插口袋;学生下楼梯排一路纵队,人与人自觉间隔1米,不会嬉闹、推攘,楼梯上不讲话等。学校坚持“全体住校、人人参与、全员管理”的管理方针,关注、教育学生学习、生活、行为习惯的方方面面,使学生行为规范的管理更加细化,包括服装纽扣、拉链的位置,头发、指甲的要求等。为进一步规范教育教学,全面推行7S管理,即要求做到“整理、整顿、清扫、清洁、素养、节约、安全”的7S要求,目的在于让广大师生在规范中教学、在有序中生活,建立和谐、文明、有序的教育教学环境。

    (二)让特色德育成为品牌创建的源泉

    学校强调“人人德育、事事德育、时时德育、处处德育”,推行学生自治模式的值星班制度,培养学生从他律转化为自律的意识。提出了“教书育人、管理育人、活动育人、环境育人、服务育人、实践育人”的六育工程。在全校范围内开展传统文化教育、大众艺术教育、生命教育、道德有价教育和鲜花教育。

    同时,开展系列的文明活动,注重学生文明养成,倡导“文明从小事做起”、“文明从声音开始”、“文明从微笑招呼开始”、“文明从自处垃圾开始”;并深化到文明从说“对不起”、“没关系”开始,让学生学会宽容、学会理解,达到友爱互助、用爱相处。“德育要有魅力,这个魅力来自于职业素质”。学校很多场所都中有果树、花卉,学生们每天在树下打扫落叶,不会有学生摘树上伸手可及的果实;很多企业老总赞扬我们的学生“实验中学学生一去就会主动打招呼,而培养多年的副总从来不打招呼,这就是素质”。

    (三)让“精神家园”成为特色德育的亮点

    在现实生活中,陌生人之间的交往潜意识中都处于一种敌对和仇视的防备状态。职业学校的大部分学生认为学习是痛苦的、学校是痛苦之地,丧失对学习的兴趣。缺乏幸福感,是青少年厌学、网瘾、自暴自弃甚至走上犯罪道路等问题发生的主因。

    让学校成为学生幸福的精神家园是我们一贯坚持的育人准则。我们认为,幸福是教育的归宿,教育的目的是为了实现学生健康幸福的人生。因而要在智育、体育、德育这一系统教育中培养师生发现幸福、创造幸福的能力,积极开展幸福教育。

    我们要求师生“目标相同,心灵相通,关心包容,荣辱与共”,旨在建立充满责任、关怀和共同构建幸福家园的教学管理团队。学校给每位学生安排了德育指导师,发放《美丽的故事》记事本,要求每位同学能发现自己身边的一些感人事迹,关注自己的幸福历程,让学生记录下生活中美丽的事,与德育指导师分享幸福的感悟,营造温馨和谐的“幸福场”。有了幸福感的陪伴,学生讲文明了,矛盾发生少了,友好互助也增多了,基本实现“地上无垃圾、墙上无脚印、厕所无臭味、就餐无跑步、用餐无讲话、停电无喊叫、玻璃无破损、寝室无臭味、用水无浪费、楼梯无推挤”的“十无”。

    五、就业为核,创业特色保障发展

    经过多年的就业积累,学校与北京、上海、广州、杭州等地300余家单位建立长期合作关系,每年的企业回头率都达75%以上,每年近4000名学生的实习就业形势依然很好,在限额招聘制度实施下学校仍连续七年推荐就业率达100%。学校积极加强强与高校的合作、对接,强化校校合作和校企合作办学,为企业培养高技能、高素质的应用型人才。与此同时我们在100%推荐就业的基础上进一步要求提升就业质量,大力开展创业教育。

    学校专门引进KAB课程(KAB指的是“know about business,意指了解商业或企业,目的是让学生在学校提前对企业有所了解,有助于就业和创业)。学生积极参与学校创办的创业项目培训、创业实习基地等实践活动,亲身体验创业的酸甜苦辣,涌现了一大批创业典型,如拥有上海16家分店的总店长杨杰;有资产过千万的乐民幼儿园园长罗玉兰;由全省的创业先进个人蔡文君;兰溪海进酒业销售有限公司总经理王晓等等,我们的一些班级还以网店等形式进行模拟投资创业月收入近千元。在此过程中,大大提高学生独立发现问题、分析问题、解决问题的意识、能力和丰富他们的“商海”实战经验。

    学校还将设立专项资金用于学生创业教育,聘请经验丰富的企业家、创业实践者、技术专家为创业活动课程的兼职教师,指导学生创业实践,并与企业共同搭建创业平台。

    当然,学校发展是一个长期的过程,要在不断的总结、规划、探索和实践中固化形成,随着对学校特色创建的不断研究和实践,金华实验中学教育集团将不断发展,打造全国一流的优质化精品校园。

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