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    努力实践创业教育 推动中职课程改革

    2017年08月07日 18:56  点击:[]

    努力实践创业教育 推动中职课程改革

    江苏省高淳中等专业学校  陈运亮

    【摘要】中职教育以让学生掌握一定的文化知识,具有熟练的专业技能,形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力,毕业能适应一定的职业,谋得一份工作。面临就业形势的日趋严峻,知识经济的飞速发展使得中职教育不能满足需求,“以培养创业意识和创业能力”为目标的创业教育成为职业教育发展的趋势。本文就中职创业教育课程改革问题进行了分析阐述。

    【关键词】中职教育   创业教育   课程改革实施

    在我国经济体制转型、产业结构调整的新形势下,中职教育的专业设置要面向市场,根据企业需求对课程设置、教材内容、教育方法不断改革创新,增强自身的活力,积极主动地适应经济社会发展的需要,这才是中职教育生存和发展之根本。

    一、培养学生创业意识、激励创业精神,推动课程设置改革

    江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上讲话中强调指出的:“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育的努力,培养出越来越多的不同行业创业者,就可以为社会创造更多的就业机会,对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。”同时,中职教育必须以培养高素质创业者为目标,大力尝试并推进就业创业教育。中职教育办学终极目标不仅仅是培养就业者,还要培养更多有创造力的创业者。因此,根据企业需要进行课程改革,构建具有就业创业教育特色的课程结构,在一定程度上决定了培养目标的达成程度,决定着职业学校的生存空间和发展价值,是就业创业教育系统工程的枢纽和核心。

    课程设置对象不仅仅是单一的学科课程,而要将学科课程、活动课程、隐性课程相结合,必修课、选修课相统一。在活动课程中实现就业创业意识的提高,就业创业品质、就业创业知识的传播与养成。一方面要在原有的各类活动中,创业教育的任务和要求的有效结合。在班会、团队活动、学科兴趣小组、各类竞赛、勤工俭学、校外活动等各类活动中让学生充分体验什么是就业创业教育;另一方面要开展就业创业教育专题活动,即根据就业创业教育的课程目标和任务设计专门的教育活动,如参观、访问、请创业者作报告演讲等。在隐形课程方面要突出创业环境的设计和布置。校园建设与周边环境设置处理与就业创业教育结合起来,如布置鼓动创业立志成才的名言誓句,张贴创业者的成就榜和风采照,举办内容形式具有创新意识的活动,观看改革和现代化建设题材的影片,展示就业创业型教育队伍形象,为学生创设一种就业创业氛围,培养就业创业意识,激励就业创业精神。

    二、联系实际、科学分析,促动教材内容改革

    中职教育专业课程教材存在着严重缺陷当前符合中职教育教学特点的教材偏少,由于教材的编者缺少对生产和经营实践的深入了解,缺乏对职业岗位群所需的专业知识和专项技能的科学分析,因而编写的教材明显存在体系不明晰,内容交叉、重复、陈旧,针对性差,脱离实际等问题。因此,中职学校的教师可以利用自身教学实践优势,编写实用性强的教材。教师经常地深入企业进行培训,了解企业生产流程及企业对学生的需求,确定教材编写的方向和要求。同时,教材编写应以“培养创业意识、提升创业能力”为培养目标,注重知识点和技能点的有机结合,专业教材应做到围绕技能训练这个中心,多学科相互渗透,以模块为体例编写。就业创业教材则是在传统职业教育课程基础上突出创业, “创业常识”、“创业指导”、“创业心理和技能”、“市场经济”、“经营管理”、“公关和交往”、“法律和税收"等与创业密切相关的课程与原有课程内容进行有机整合,着力培养学生就业创业意识和就业创业能力。

    三、营造氛围、重视活动,落实教学方法改革

    改革传统教学方法,在教学中进行创新思维、就业创业品质的培养。在教学模式上,就业创业教育要求教学内容的选择不能固定不变,要有开放性和灵活性,让师生共同参与探索知识的过程。从强调积累知识走向发现知识和创造知识,通过探索,使知识结构不断得以充实和完善。

    首先,针对中职学生参差不齐的学习基础,要注重个性化教学,保护学生自尊心,培养学生自信心,提高学生参与教学的积极性和兴趣。对学生来说,与创业有关的知识、技能必不可少,但更重要的是强烈的创业欲望以及自信心和进取精神,因而需要在教学过程中营造一种民主、平等的教学氛围。如在教学中,以学生为主体,教师模拟企业情境,根据学生个体差异为每个学生编排不同的任务,使每个学生在学习中得  到锻炼,得到肯定,培养学生的自信心,激发学生创业的欲望。

    其次,要重视就业创业实践活动。正如苏霍姆斯基说的,教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、活动的情感进行学习和思考,使教学成为一种充满活力和激情的活动。因此,培养就业创业品质和提高就业创业能力重在实践活动,学校要为学生提供实践锻炼的环境和机会,使学生在就业创业实践中磨炼就业创业意志、培养就业创业能力,得到就业创业技能的训练。因此,可以组织学生调查一些小企业,参与小企业的设计,同时也可尝试建立一些小型企业让学生身临其境,使学生得到就业创业教育的体验,通过体验使学生获得就业创业的感性认识,这也是就业创业教育成功开展的前提条件。如学校根据学校条件和办学特色成立机械加工小型工厂,学校购买设备,在工厂聘请资深师傅指导。不同时段安排不同的班级学生参加工厂实习,在每个班选拔有能力的学生参与经营管理,教师辅助引导,其他同学根据情况安排不同的工种。又如有的专业因成本和销售等问题学校不能自己开办小型企业的,可以通过校企合作的方式,在校内组织部分工序的生产加工,或者将学生送到相关企业进行实践,尽可能给这些专业的学生创造就业创业机会。通过实践既可以有效培养学生创业意识、提升学生创业能力,同时也给其他同学创造了实践锻炼的机会,从而真正意义上实现中职的就业创业教育课程改革。

      当然除了以上几个问题,中职就业创业教育课程改革还存在教师观念改革、学校设备、教师能力水平等问题的制约。虽然中职就业创业教育课程改革存在种种问题,需要我们积极稳妥地,逐步创造条件推进改革的实施,切不可采取兜底翻式改革,迷失改革的方向导致改革的失败。

    参考文献:

    [1]以就业为导向农村中等职业学校教学改革的实践与探索  张宇

    [2]实践导向职业教育课程模式  徐国庆  上海教育出版社

    [3]对高职院校就业指导课程改革的探讨   陈海立 马振丽  中国论文中心

    [4]教育新理念  袁振国  教育科学出版社

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