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    中职电气安装与维修课程项目化教学模式探析

    2017年09月05日 18:57  点击:[]

          中职电气安装与维修课程项目化教学模式探析

    【摘要】随着课改的不断推进,中职学校的传统教学模式已明显不能满足学生职业能力培养的要求,而应时而生以培养职业能力为核心的项目化教学模式成为众说纷纭的一种先进的职业教学理念。本文从项目教学法的含义入手,从项目任务书的编写、项目教学过程的实施、项目评价等几个方面进行分析项目化教学模式在中职学校电气安装与维修课程教学中的具体应用。

    【关键词】中职学校;电气安装课程;项目教学法;项目化教学模式

    一、项目教学法的含义

    中职学校传统教学分为理论与实践两部分,教学目标和教学内容是独立存在并在不同的时间、地点进行独立实施的一种教学模式。电气安装与维修传统教学模式中,学生学习理论知识时因枯燥、抽象,没有兴趣而难以理解;在实践学习时,理论没有理解实践动手无法进行,导致理论与实践教学的脱节,学生什么也没有学会。

    基于以上存在的问题,在先进教学理念的推动下,项目教学法应运而生。何为项目教学法?项目教学法是以学生完成工作项目为先导,以实际操作为主线,即以项目任务为教学单元,打破书本之间的界限,将各部分知识分解成一个个知识点,为了完成一个项目任务抽取所需的知识点加以融合,使学生在完成项目任务的同时,既对相关的知识点进行了学习,又可以获得成就感从而增加学习兴趣。

    项目化教学模式中,首先要为学生提供观察情境而创设符合项目的观察情境。创设的情境,让学生通过观察、比较、概括,由特殊到一般、由具体到抽象,这样不仅能帮助学生理解和掌握新的知识点,而且也使他们的抽象思维得到发展。引导学生自主探究,从而突出学生的主体地位。如在讲述正转控制时的点动与连续这两个概念时,引入在生产车间中使用吊装工件的吊车。其次,项目任务书是学生完成项目的依据,通过工作计划和自行控制工作过程等手段,引导学生独立学习和工作。在项目化教学实施过程中采用以小组的活动方式与独立操作相结合方式,组织学生进行讨论与实践性的活动,在活动中,进行学生互评,老师点评,最后结合成功项目和项目实施存在的问题等进行集中演示,通过汇报、纠错等完成整个项目。学生学到了知识点,还将通过这些知识点连成线,开拓了思路。

    二、中职学校之电气安装课程项目化教学模式探析

    电气安装与维修课程是针对生产过程自动化(含供、配电)或机电设备制造中的电器设备的安装与维修开设的一门以项目任务为教学单元操作性很强的电类专业课程。课程目标是使学生掌握安装与基本机床控制线路基本技术,在仿真环境中完成项目任务,最终使学生了解和掌握维修机床控制线路的方法。

    (一)项目任务书的编写

    电气安装与维修项目课程教学没有规定的教材,需要教师根据学生情况,结合设备实验指导书编写本课程的项目课程教材。该教材应包括项目任务书和学习包(主要有项目名称、项目简介、学习目标、实施设备和环境要求、学习知识、项目任务、实施步骤、学习评价等内容),其中要注意的是,学习目标应包括通过该项目的实施要达成的知识、技能、情感方面的要求,是一个互相联系、互相促进的综合职业能力目标。

    项目课程是以任务为中心进行组织教学的。项目任务书中理论知识负载于工作任务,理论的选取必须是为完成工作任务所需要的。在教学中要注意对工作任务进行详细的阐述,让学生理解工作任务,并提醒学生将注意力放在工作任务上而不是知识,教学最终目的是让学生完成提出的工作任务的同时,达到教学目标。

    (二)教学过程的实施

    电气安装与维修的项目课程实施主要体现在教学组织方式、教学方法、教学情景设计、课程实施评价等多方面。

    1、自主学习、小组协作的以学生为主体的教学活动方式

     电气安装与维修项目课程改革,应该注重理实一体化,以学生活动为主建立适合学生的教学组织方式,改变传统适合学生听讲的方式。例如在介绍低压元器件和电路原理时,引导学生通过网络搜集资料并进行整理,自主学习。教师根据学生完成的任务单情况,借助现代化教学设备,向班级学生整体进行补充讲解。而对于电路的连接、调试、排除故障等,利用仿真实训和实际操作相结合,采用小组协作共同完成学习任务,提高教学的效果。

    2、以任务为中心的项目课程教学

     电气安装与维修项目教学中,教师转变观念,由传统的观念中的“讲授者”转变为“指导者”,让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动,而教师则更多地为学生的活动提供帮助,激发学生学习的兴趣,指导学生形成良好的学习习惯,为学生创设丰富的教学情景。虽然讲授法已不是教学的主要方法,但教师适宜的讲授将有助于实现理实一体化。同时,当学生出现迫切需要理解实践过程所产生的问题和在实践过程中遇到的问题时,教师要把握好理论切入的时机。

    3、设计项目情景

    电气安装与维修的传统教学中并不注重情景对教学的作用,而在项目化课程教学中常常以企业真实情景或模拟的项目情景来实施教学,提高教学质量。

    例如,在电气安装与维修教学中,将传统的书本教学项目化,将传统的实习实训室建立融合理论讲授与学生操练、讨论等功能与一体的“项目教学室”。在教学过程中设置一些问题情景,激发学生对课程的学习兴趣和参与项目活动的积极性。同时,改变紧张、压抑的传统学习氛围,营造轻松、民主、自由的学习氛围在电气安装与维修项目课程教学情景设计中也是不可或缺的。

    4、项目实施评价

    课程实施中每个环节都影响着课程教学的成败,而项目课程实施评价对课程的实施情况起到重要的导向引航作用。项目课程的教学评价重点应该在教学过程中对每一个任务学生或教师进行的评价,因而鼓励学生积极参与、激发兴趣、体验成功,培养学生热爱专业、勇于创新、乐于实践等多方面的综合素质。

    三、电气安装与维修课程项目化教学实施存在的问题及改进措施

    电气安装与维修项目课程是电类专业的新成员,教学者水平、教学设备与环境等因素的制约,使项目教学法在电气安装与维修课程教学中存在一定的困难。

    1、项目课程教学者水平不够影响项目任务书及教学实施。

    教学中,教学者水平不够,导致不能准确把握课程教学目标,使学生的培养偏离方向。因此,为了提高课程教学者的课程理论水平和企业实践能力,要需要加强教师的课程理论方面的培训,推荐教师到企业中实践学习。

    再次,教学设备和环境的制约。目前中职学校的实践教学主要是理论教学的附属品或技能竞赛的专属品,教学环境缺少企业氛围,还需开发许多实施电气安装与维修项目课程学习的训练设备,这也是一个很突出的问题。

    电气安装与维修项目教学中除以上这些问题外,还存在教师能力制约、教学观念转变等诸多问题需要加以解决。虽然电气安装与维修项目课程教学存在种种问题,需要我们积极创造条件,逐步形成完善的符合电气安装与维修课程的项目教学体系。

    参考文献:

    [1]袁振国.教育新理念.教育科学出版社

    [2]陆黎明.项目教学法在《机械制造技术基础》教学中的应用

    [3]刘宁 王中铮.培养具有创新精神的高等工程人才[J].教学与教材研究

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